[교과교육학] 认知法, 经验法

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1. 认知法 ： “ 语法翻译法 认知法 ”

认知派	语法翻译法	认知法	自觉对比法	自觉实践法
目标语言	书面语	书面语，口语	书面语	口语
形态技能	读写	听说读写
语法讲解	演绎法	演绎法
练习方法	翻译	有意义的	翻译和结构对比	大量言语实践活动
基本单位	句子			句法（句子）
教学语言	母语	并用	母语	目的语
教学主体	教师	学生
纠正错误	及时	不及时
心理学依据	官能心理学 (※ 语言学理论基础：历史比较语言）	认知心理学 (※ 语言学理论基础：转换生成与法理论)	当时苏联的语言学 和 心理学理论	别利亚耶夫的外语教学心理学理论
特征	･ 教学语料是所谓“规范“语言，即古典的书面语； ･ 教学语言基本上是学生的母语； ･ 词汇教学主要通过词汇表孤立地进行； ･语法教学的内容是词与词之间的组合规则,主要讲词的形态和曲折变化,对复杂的语法现象作详尽的解释 ･ 课文主要作为语法分析的材料； ･ 教学方式以翻译为主，大量的笔头翻译练习 （从目的语到母语）是为了巩固和检验语法教学。	･在学习过程中要充分发挥学习者智力的作用 ･强调在理解掌握语法规则的基础上，进行大量有意义的练习 ･ 注意培养学生的自学能力 ･ 听说读写并进，口头笔头并举。 ･ 培养学生的语言能力是教学的主要目标	･依靠母语自觉进行翻译对比 ･重视语言知识的教学， 避免盲目地实践 ･在理解语言形式和意义的 基础上再进行模仿，练习 ･有分析到综合 ･不重视口语的教学	･自觉性原则 ： 先实践后进行理论概括 ･功能，情景，题材相结合 的原则 ･口语领先原则 ･以句法为基础的原则 ･综合性原则 ：语音，词汇，语法以及 听说读写技能 ･考虑母语的原则（翻译对比）
教学过程	从讲词法开始，然后讲句法，并通过语法练习（翻译练习）掌握语法规则，最后对课文进行逐句的讲解并要求学生能记住	･理解阶段（从学生已有的知识出发，讲解新的语言知识和概念） ･能力培养阶段(训练学生理解和掌握语言的能力） ･综合运用阶段(组织学生用学过的语料进行听说读写多方面的交际)
不足之处	･ 忽视口语教学 ･ 过分重视死记硬背的语法规则 ･ 不利于语言交际能力的培养		･忽视操练和交际性练习	*认知法，经验法

 

2. 经验法

经验派	直接法	情景法	听说法	视听法	阅读法
目标语言	口语	口语	口语	先口语后书面语	书面语
形态技能	先听说，后读写	听说读写	听说	听说	读
语法讲解	归纳	归纳	归纳	归纳	归纳
练习方法	机械	有意义的情景	机械	情景视觉与听觉相结合	单项训练
基本单位	句子		句型
教学语言	目的语	目的语	目的语	目的语	目的语
教学主体	教师		教师		教师
纠正错误	及时	及时	及时		及时
心理学依据	联结主义心理学	行为主义的习惯形理论 (※语言学理论基础：结构主义语言学)	行为主义的刺激反应论 (※语言学理论基础：结构主义语言学)	完形心理学 (※语言学理论基础:结构主义,行为主义)
特征	･采用各种直观手段尽可能不用 母语翻译。 ･认为语言是习惯(靠感觉和记忆) ･以当代通用语言为基本教材 (趣味性、循序渐进、由具体到 抽象等) ･用口语伴随动作或图画展示教学 内容。 ･口语领先，从简单的对话开始 进行教学。	･听说读写四种语言技能的实际掌握（教学目标） ･先口语后书面语 ･新的语言点要在情景中介绍并操练 ･在学生具备一定的词汇语法基础后，在进行阅读和写作教学	･用模仿、记忆、重复等方式学习， 以养成语言习惯。 ･语言结构按序排列，依次教学 ･句型结构反复操练；语法教学用 归纳法进行类推，很少语法解释。 ･大量使用视听设备和语言实验室 ･对学生成功的反应立即予以强化, 尽量防止学生出现错误 ･按听、说、读、写的顺序安排教学 ･强调目的语文化背景的重要	･视觉感知和听觉感知相结合 ･语言和情景紧密结合 ･整体结构感知 ･听说领先，教材以对话为主， 进行集中强化教学	･培养阅读能力开始 ･阅读过程中避免使用 母语或翻译 (插图,接触大量语言材料） ･词汇通过上下文掌握
教学过程		①老师示范新词语或结构 - 学生模仿 ②学生个别语音操练 ③运用已知句型引进新句型 ④练习新句型（造句问答） ⑤自己纠正	①认知 ： 理解材料意义（句型） ②模仿 ： 老师示范，学生模仿 ③重复 ： 模仿 -> 背诵 ④变换 ： 句子结构练习 ⑤选择 ： 进一步活用	①感知 ②用图像和录音，由教师讲解词等，理解课文内容。 ③放录音同时，让学生模仿，重复 - 进行大量练习 ④用目的语表达思想，培养活用目的语的能力
不足之处	忽视成人思维和母语能力的作用		单纯的句型练习太枯燥，影响学习积极性	只注重语言形式的掌握而未能着重培养语言交际能力	过于侧重阅读技能的培养而忽视其他语言技能

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3. 认知法 经验法

1）认知法 经验法 비교

	认知派	经验派
特点	･学习者对语言规则的理解和自觉掌握 ･理解是学习语言知识的基础 ･在学习语言的过程中，要重视语言知识的科学性和系统性。	･通过大量的模仿和自觉掌握 ･学习是通过刺激反应和对之进行强化而形成的
第二语言 教学法流派	语法翻译法 （自觉对比法） 认知法	直接法 阅读法 听说法 视听法
	（自觉实践法）
语言学理论 基础	转换生成语法理论	结构主义语言学
心里学理论 基础	认知心理学	联结-行为主义心理学

（2）주요 표현

	列子
注重	･注重原文，阅读文学名著 ･注重学生智力的发展 ･不注重语义 ･注重语言形式的能力
强调	･十分强调 ･过分强调模仿，偏重经验，对人的积极，主动学习强调不够 ･过分强调机械训练又仅枯燥无味引不起学习者的兴趣
掌握	･掌握阅读技能最为实用 ･他强调对语法规则的掌握 ･让学生掌握语法规则 ･通过有意识的学习掌握语言规则 ･掌握流利的口语能力对大多数学习者来说也是在无此必要
培养	･培养阅读能力 ･培养学习者的语言交际能力
养成	･养成新的语言习惯 ･避免养成错误的习惯
以 … 为 …	･以系统的语法知识教学为纲 ･以学生为中心 ･以理解目的语的书面语言，培养阅读能力为主要目标 ･以口语教学为基础 ･以句子为基本单位
从…开始	･从培养阅读能力开始 ･从口语开始
重视	･重视口语的教学 ･重视对现代化教学手段的利用 ･过分重视死记硬背语法规则
忽视	･忽视对语法规则的掌握 ･忽视操练和交际性练习 ･重视口语会话而忽视书面语的阅读

（3）判断正误

 

①语法翻译法词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位。 （ o ）

 

②听说法教学内容组成语言的基本结构--句子为中心，通过句子练习掌握目的语。

(x ）句型

③语法翻译法和认知法都以理解目的语的书面语言为主要目标，不重视口语的教学。

( x) ：语法翻译法

④听说法不立刻纠正学习者的错误，避免挫伤学习者的主动性。（ x）

严格及时地纠正学习者的错误，避免养成错误的习惯

⑤认知法主张在第二语言教学中发挥学习者智力的作用。（o ）

 

⑥自觉实践法主要继承直接法和语法翻译法。（ o )

 

3. 认知法 经验法

✍ 听说法教学内容组成语言的基本结构--句子为中心，通过句子练习掌握目的语。( x ）⇒ 句型

✍ 听说法强调通过反复的句型结构藻练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”。( O )

✍ 视听法只注重语言形式掌握而未能着重培养语言交际能力。 ( O )

✍ 阅读法与语法翻译法的阅读训练不同的是，阅读过程中避免使用母语或翻译。（ O ）

✍ 视听法重视口语，用目的语直接教学，强调反复操练，在母语与目的语对比的基础上确定教学内容。（ O ）

 

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